警惕“奥运课”教育中的运动思维
从本周起，成都市双庆中学将把“奥运课”作为学校德育课程，每天的奥运课跟语文、数学课一样，每节40分钟，主要由老师和学生讲自己知道的奥运知识和故事，在互动中普及奥运知识，让孩子们了解奥运、支持奥运，再通过学校教育辐射到每个家庭和社区。做出这个安排和决定出自校长沈明德（据4月21日《华西都市报》）。在成都市双庆中学沈校长的眼里，开设“奥运课”是一个创新，堪称大手笔。而我以为，怎么看都有些“运动式”思维的嫌疑，效果难料。“奥运课”教育中的运动思维须警惕。面对多数老师和家长对开设“奥运课”的一片反对声，沈校长仍然坚持自己的观点，并坚称:“中国人如果不了解奥运、不关注奥运，将是一个极大的讽刺和尴尬！”按照国家的相关规定，中小学课程分为国家课程、地方课程和校本课程，这说明，沈校长有权力决定开发有价值的校本课程。北京奥运是2008年中华民族的一件大事。奥运正迈着矫健的步伐向我们走来，通过开设“奥运课”教育和引导学生了解奥运知识，认识奥运本质，树立奥运观，也是一种积极的爱国主义教育，开设“奥运课”确实有必要。我以为，问题的实质并不在于能不能开设“奥运课”，而是“奥运课”到底如何开设？怎样结合教学实际使之更具有操作性和实效性，保证学生日常学习和奥运学习两不误？即以什么样的思维方式指导开好“奥运课”教学，实现主观愿望与客观效果的一致，这才是关键的。仔细琢磨起来，沈校长的决定让我多少嗅到了一些“运动式”思维的味道，看到了如今国人早已熟悉的“集中整治”、“专项治理”、“突击执法”、“特别行动”等现象的影子。确实，“离奥运会开幕越来越近了，开设奥运课，普及奥运知识很有必要。”但要求学校每天一返常态，打破正常教学规律，像语文、数学课一样进行“奥运课”教学，却反映出了教学管理中“运动式”思维模式，显现了“眼球效应”，是“规模出效率”的产物，追求的是“轰轰烈烈”的壮观。尽管这种做法会产生速成效应，出现“大”的效果，但以往的经验表明，旋风式的、激流式的运动过后，必将是“雨过地皮干”的无奈，甚至是两手空空，一头也不得到。奥运会是一座友谊的桥梁，是一个实现梦想的殿堂，是全世界人民和平友谊的盛会。奥运会能够把世界上所有的民族，集中在同一个空间和时间内进行广泛竞技交流，强调的是对文化差异的容忍和理解。让学生死记硬背几道奥运知识而不晓其本质，只能是一场徒劳。大凡速成的，一般都是短命的。真正让学生理解和传承奥运文化，让“和平?友谊?进步”深入人心，决不是靠突击能够铸就的。基础需要一点一滴地打，搞不得花拳秀腿。素质教育，务本求实，必须彻底告别“运动式”思维。
